Paseo virtual sobre de la familia

PASEO VIRTUAL “LA FAMILIA”

En el inicio de nuestro paseo virtual invitamos a nuestros  niños a conocer todo lo concerniente a la familia. Bienvenidos todos a nuestro paseo virtual.
La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.
En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integración en la sociedad.
La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana. Para saber más haga click en el siguiente link.  http://www.bcn.cl/ecivica/concefamil.
 A continuación presentaremos los diferentes tipos de familia donde cada uno nos identificaremos con ellos, pulsando el mouse sobre este link. http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml.

Después  de haber conocido los diferentes tipos de familia los niños van  ha identificar a  cual familia pertenece.

 TIPOS DE FAMILIA

Ofrecer una definición exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas existentes en el mundo. "La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. Por mencionar algunas, la familia de madre soltera, de padres separados las cuales cuentan con una dinámica interna muy peculiar.

Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cuatro tipos de familias:

La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.

http://www.google.com.do/imgres?q=familia+nuclear&um=1&hl=es&sa=N&rlz=1R2ADFA_esDO420&biw=1003&bih=491&tbm=isch&tbnid=DQ2I9INM93_wyM:&imgrefurl=http://www.raulrico.com/2011/01/30/la-importancia-de-la-familia-en-lasociedad/&ei=3RieTbrKA6SV0QHUud24BA&zoom=1&iact=rc&dur=250&oei=3RieTbrKA6SV0QHUud24BA&page=1&tbnh=157&tbnw=150&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:5,s:0&tx=60&ty=119.

La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y esta basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos. http://www.google.com.do/imgres?q=La+familia+extensa&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2ADFA_esDO420&tbm=isch&tbnid=4zxi_X6wR025PM:&imgrefurl=http://profbejarano.blogspot.com/2010/05/lafamilia.html&ei=kBmeTa6yMsOP0QGnv9zPBA&zoom=1&iact=hc&vpx=343&vpy=93&dur=1594&hovh=231&hovw=218&tx=123&ty=106&oei=kBmeTa6yMsOP0QGnv9zPBA&page=1&tbnh=156&tbnw=144&start=0&ndsp=8&ved=1t:429,r:1,s:0&biw=1003&bih=491.

                         

La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges. http://www.google.com.do/imgres?q=familia+monoparental&um=1&hl=es&rlz=1R2ADFA_esDO420&tbm=isch&tbnid=i_76xQKB0T6jhM:&imgrefurl=http://mamahoteles.com/paquetefamiliamonoparental/&ei=JBqeTevaAay_0QGCprXQBA&zoom=1&iact=hc&vpx=669&vpy=182&dur=219&hovh=213&hovw=237&tx=104&ty=116&oei=JBqeTevaAay_0QGCprXQBA&page=1&tbnh=114&tbnw=119&start=0&ndsp=20&ved=1t:429,r:12,s:0&biw=1003&bih=539

La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. http://www.google.com.do/imgres?q=La+familia+de+madre+soltera&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2ADFA_esDO420&tbm=isch&tbnid=hDb2od8PD6ajPM:&imgrefurl=http://www.mundodemama.com/2010/07/06/las-6-estrategias-de-lasmadressolteras/&ei=jBqeTYCQCKK70QHIwv3VBA&zoom=1&iact=hc&vpx=659&vpy=193&dur=344&hovh=192&hovw=263&tx=128&ty=106&oei=jBqeTYCQCKK70QHIwv3VBA&page=1&tbnh=118&tbnw=157&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:10,s:0&biw=1003&bih=539

La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la paternidad y maternidad.

http://www.google.com.do/imgres?q=La+familia+de+padres+separados&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2ADFA_esDO420&tbm=isch&tbnid=N1TSajx6trpu_M:&imgrefurl=http://blogs.que.es/1914/2009/2/2/padressihijos&ei=pending&zoom=1&iact=hc&vpx=556&vpy=258&dur=125&hovh=186&hovw=270&tx=117&ty=162&oei=PRueTb_3AaKV0QHhrfG_BA&page=4&tbnh=155&tbnw=205&start=38&ndsp=8&ved=1t:429,r:6,s:38&biw=1003&bih=491.

Ahora nos encontramos en la siguiente estación donde conoceremos quienes integran la  familia, detente aquí y has click en este link.
Luego de  observar  quienes integran la familia los niños van ha dibujar su  familia.

Una familia puede estar formada por personas que conviven en la misma casa y que tienen una relación de parentesco consanguíneo (padre e hija, madre e hijo, hermanos, abuela-nieto, tías-sobrinos, entre otras). Otro tipo de familia es la que se forma por decisión propia (esposo-esposa, padres sustitutos, hijos adoptivos).
Si observamos a nuestro alrededor nos daremos cuenta de que existe una diversidad de formas para integrar una familia. http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/ser_padres/contenido/libro/spu1/spu1t1st2.htm.
Aquí encontrarás una familia que está conformada por su padre, madre y sus hijos.
http://www.google.com.do/imgres?q=la+familia&um=1&hl=es&rlz=1R2ADFA_esDO420&tbm=isch&tbnid=zKGRlUgayRzdMM:&imgrefurl=http://www.cancunhotel.com.mx/blog/hoteles-familiareencozumel.htm&ei=YRGeTb6lL4XQcZvL7aAE&zoom=1&iact=hc&vpx=230&vpy=80&dur=984&hovh=184&hovw=274&tx=142&ty=96&oei=WRGeTfL2IKqV0QHQiJm0BA&page=2&tbnh=123&tbnw=146&start=17&ndsp=16&ved=1t:429,r:6,s:17&biw=1003&bih=539.

Pues continuamos nuestro viaje virtual hasta la siguiente estación donde conoceremos la importancia de la familia para el hombre, bienvenidos todos.  http://maucamargo.tripod.com/mauriciolavida.htm.

La familia es lo más importante y cuidadoso que debemos  tener una buen familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijo.la familia deben ser unidas en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión , respeto ,dialogo colaborarse y tratar que juntos las cosas se un poco más fácil el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos el deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tengan una buena familia.

 tips para una buena familia.

• Respeto
• Amor
• Comprensión
• Responsabilidad
• Unión
• Diálogo
• paciencia

Espero que en cada una de nuestra parada que han visitados en este paseo al campo virtual sobre “La Familia” hayan tenido un aprendizaje significativo y algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional y personal   en lo adelante. Para cualquier pregunta escribir  al correo electrónico fannysalas01@gmail.com

La tortuga Taruga

Introducción

La Tortuga Taruga, como su amigo la llaman cariñosamente. Sus amigos le informaron de una competencia deportiva donde participarían  los mejores animales nadadores voladores y corredores.

La Tortuga pensó que deber a la mariposa volar ganaría; pero por más que intento volar fue imposible. Después intento competir en la carrera de natación y dando un salto  mortal se lanzo al agua y cayendo en un lugar poco profundo y ni siquiera pudo flotar pero rápidamente la Tortuga quiso participar en un  competencia de carrera; pensado que los zapatos de su amigo elefante le quedarían bien; luego que se lo probo seda cuenta que le quedan exageradamente muy grande y al dar el primer paso se callo hacia  delante.

La chinita y el caracol le recuerdan   que no puede correr porque es muy lenta. Esta llego a pensar que no serbia para nada; luego la chinita le dice que ella hace algo que nadie puede lograr, tu eres tan lenta que algún animalito compite contigo tu sería la ganadora absoluta. Salto de alegría al oír esa noticia y comprendió que es un  animalito importante  e imprescindible  en animalandia. Llego el día esperado que la Tortuga cedió cuenta que nadie la supera en lo lenta que es.

Tarea.:

Consiste en leer  un cuento luego la maestra realiza un paseo para el zoologico.

Proceso y actividad:

 ¿Se sintió alegre al saber que es un animal importante?

¿Por qué los amigos de la tortuga la aconsejaban?

¿Porqué pensaba la tortuga que era un animal inútil?

Recursos:

Microsoft Word.

Pendray

Internet

Evaluación:

Trabajo en grupo

      Escala de                     aprendizaje              buen                               excelencia en

      Consolidación             medio                      aprendizaje                      aprendisaje

      El trabajo se ha           el trabajo se ha       el trabajo se ha              el trabajo se ha

      Desarrollado de          desarrollado con     desarrollado con            desarrollado

      Forma grupal              un inadecuado        un reparto adecuado       cooperativamente

                                          Reporte de fun.-      de funciones, pero sin     repartiendo de

                                          ciones                    suficiente puesta en        forma equilibrada

                                                                         Común de los resultados  las funciones y

                                                                         Entre los miembros del     tareas.

                                                                         Grupo.

Contenidos aprendidos

Reflexión sobre       falta de claridad            los contenidos son       suficiente mente soli-

Los contenidos.       de los contenidos         aprendidos pero hay     dos, claros y precisos

                                Aprendidos.                   que profundizar un    

                                                                      Poco mas.

Conclusión 

Son conclusiones    las conclusiones no          todos han participado        todos han parti-

Muy buenas.            han sido consensuadas    en la elaboración de este   cipado en las

                                Ni producto de trabajo     trabajo.                              elaboración de

                                  Elaborado.                                                                las conclusiones

                                                                                                  y en la

                                                                                                             presentación.

Guia didactica

Nivel academico o curso al que va diridida:  Educación Infantil.

Materia en que se puede encuadrar: Historia.

Duración prevista  [una semana]

Objetivos propuestos: 1-Desarrollar el pensamiento critíco favoreciendo el análisis Autocomplacencia. 2-Analisar sobre nuestra habilidad. 3-Aprender aceptarnos tal como somos.

Procedimientos TIC que los alumnos van a comprender: Navegación en internet, creacion de carpetas, carturas e impresión de imágenes.

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET

¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest. El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares

La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999)^{4 en la que se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización.}

El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.

Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.

Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Quizás lo más interesante de este modelo o estrategia es que el profesorado puede asumir sin grandes costes ni económicos ni de recursos ni de tiempo la generación de materiales de aprendizaje destinados a sus alumnos utilizando la información y servicios disponibles en Internet. Las webquest no requieren la utilización de software complejo ni especializado de creación de programas multimedia.

En este sentido es de destacar que ya existen plantillas o formatos tipos según el modelo de webquest que se quiera realizar^{6: proponer alternativas a los hechos históricos, indagar los sesgos publicitarios, proponer cambios de modelos sociales, aprender a resolver conflictos grupales, realizar análisis de género, etc.}

Hemos de indicar que existen dos grandes tipos de webquest: en función de su destinatario (webquest para el alumnado frente webquest para el profesorado), y en función de su amplitud o duración (webquest que duran una o varias semanas frente a miniquest7 de duración de una o dos clases).

"Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha.

La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998).

Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo: WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

•

Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

•

WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos LECTURAS MOD.

La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados.
La INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. 3 LECT. 3

•

Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesores. La

POESIA Y CANCION INFANTIL "NIVEL INICIAL

Canción A mi burro.

A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza
y el médico le ha dado
una gorrita gruesa
una gorrita gruesa
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está

A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas
y el medico le ha dado
un jarro de cerveza
un jarro de cerveza
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está

A mi burro, a mi burro
le duele la garganta
y el médico le ha dado
una bufanda blanca
una bufanda blanca
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está

A mi burro, a mi burro
le duele el corazón
y el médico le ha dado
gotitas de limón
gotitas de limón
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está

A mi burro, a mi burro
le duelen las rodillas
y el médico le ha dado
un frasco de pastillas
un frasco de pastillas
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está

EL BURRO FLAUTISTA  

 

 Esta fabulilla, 

 salga bien o mal, 

 me ha ocurrido ahora   

 por casualidad. 

Cerca de unos prados    

que hay en mi lugar

pasaba un borrico

por casualidad.

Una flauta en ellos

halló, que un zagal

se dejó olvidada

por casualidad.

Acercóse a olerla

el dicho animal,

y dio un resoplido

por casualidad.

En la flauta el aire

se hubo de colar,

y sonó la flauta

por casualidad.

"¡Oh -dijo el borrico-, 

qué bien sé tocar!

¡Y dirán que es mala

la música asnal!" 

TEMA DE ACTUALIDAD.

El terremoto y tsunami de Japón de 2011

El terremoto y tsunami de Japón de 2011, denominado oficialmente por la Agencia Meteorológica de Japón como el terremoto de la costa Pacífico de la región de Tōhoku de 2011, fue un terremoto de magnitud 9,0 M_W que creó olas de maremoto de hasta 10 m.

 El terremoto ocurrió a las 14:46:23 hora local (05:46:23 UTC) del viernes 11 de marzo de 2011. El epicentro del terremoto se ubicó en el mar, frente a la costa de Honshu, 130 km al este de Sendai, en la prefectura de Miyagi, Japón. En un primer momento se calculó su magnitud en 7,9 grados M_W, que fue posteriormente incrementada a 8,8, después a 8,9 grados por el Servicio Geológico de los Estados Unidos (USGS).Finalmente a 9,0 grados M_W, confirmado por la Agencia Meteorológica de Japón y el Servicio Geológico de los Estados Unidos.^[7] El terremoto duró aproximadamente 2 minutos según expertos. El Servicio Geológico de Estados Unidos explicó que el terremoto ocurrió a causa de un desplazamiento en proximidades de la zona de la interfase entre placas de subducción entre la placa del Pacífico y la placa Norteamericana. En la latitud en que ocurrió este terremoto, la placa del Pacífico se desplaza en dirección oeste con respecto a la placa Norteamericana a una velocidad de 83 mm/año. La placa del Pacífico se mete debajo de Japón en la fosa de Japón, y se hunde en dirección oeste debajo de Asia.

Dos días antes, este terremoto había sido precedido por otro temblor importante, pero de menor magnitud, ocurrido el miércoles 9 de marzo de 2011, a las 02:45:18 UTC en la misma zona de la costa oriental de Honshū, Japón y que tuvo una intensidad de 7,2 M_W a una profundidad de 14,1 kilómetros. También ese día las autoridades de la Agencia Meteorológica de Japón dieron una alerta de maremoto, pero sólo local, para la costa este de ese país.

La magnitud de 9,0  M_W lo convirtió en el terremoto más potente sufrido en Japón hasta la fecha así como el quinto más potente del mundo de todos los terremotos medidos hasta la fecha. Desde 1973 la zona de subducción de la fosa de Japón ha experimentado nueve eventos sísmicos de magnitud 7 o superior. El mayor fue un terremoto ocurrido en diciembre de 1994 que tuvo una magnitud de 7,8, con epicentro a unos 260 km al norte del terremoto del 11 de marzo del 2011, el cual causó 3 muertos y unos 300 heridos.

Horas después del terremoto y su posterior tsunami, el volcán Karangetang en las Islas Celebes (Indonesia) entró en erupción a consecuencia del terremoto inicial.La NASA con ayuda de imágenes satelitales ha podido comprobar que el movimiento telúrico pudo haber movido la Isla Japonesa aproximadamente 2,4 metros, y alteró el eje terrestre en aproximadamente 10 centímetros^.

Japón: cifra récord de réplicas de terremoto reciente.
Tokio, 18 (PL) Japón registró la cifra récord de 262 réplicas de 5.0 o más grados en la escala de Richter luego del fuerte terremoto del pasado viernes, al que siguió un devastador tsunami, informaron hoy fuentes especializadas. La Agencia Meteorológica (AMJ) señaló que la frecuencia de temblores de esa magnitud hasta el mediodía de este viernes fue la mayor en la historia del país y 2,5 veces superior a la del sismo de 8,2 grados que estremeció la oriental región de Hokkaido en 1994. Añadió que desde el movimiento telúrico de 9.0 grados de hace una semana se registraron tres réplicas de siete grados o mayores, una de ellas de 7,5, mientras se reportan 49 de seis o más. Estos temblores secundarios ocurrieron en zonas marinas, próximas a las costas de la prefectura de Iwate y hasta la de Ibararaki.

Aunque se observa una tendencia a su disminución, son frecuentes, explicó Takashi Yokota, experto de la AMJ, quien llamó a ¿Âestar atentos porque un terremoto con su centro en un área oceánica puede provocar fuertes réplicas hasta 10 o 20 días después. El sismo del pasado viernes y el tsunami que le siguió causaron seis mil 911 muertos y 10 mil 316 desaparecidos hasta las 19:00 hora local de hoy.

Además de ese elevado total de víctimas, Japón enfrenta la tragedia adicional de una crisis nuclear asociada a las afectaciones sufridas por varias centrales luego de los referidos fenómenos. La Agencia de Seguridad Nuclear del país elevó hoy el nivel del accidente de la planta Fukushima-1 de cuatro a cinco, en la escala INES, de un máximo de siete.

MATERIALES USADOS EN EL NIVEL INICIAL

PLANIFICACION

Rutina diaria

      Bienvenida

      Izar la  bandera

      Festibilidades

      Oración

      Saludos a los niños

      Canciones

      Asistencia

      Cumpleaños

      Cartel  del tiempo

      Diálogos

      Descripciones

Bloque: Mi persona

Tema: Los sentidos

Tiempo: 1 día

Aprendizajes esperados:

El niño reconozca cada una de las funciones de los sentidos.

Propósito:

Identificar y reconocer los diferentes sentidos

Contenido:

Los sentidos

Actividades:

Inicio: la maestra empieza con una canción aludida al tema “Los sentidos”. Recoge los saberes previos de ellos haciéndole referencias, algunas preguntas como son:

¿De qué trata la canción?

¿Cuáles partes de tu cuerpo, menciona la misma

Desarrollo:

La maestra les entrega a os niños unas hoja de maquina con objetos del lado derecho y con los sentido del lado izquierdo dibujado  para que estos con un lápiz de carbón unan con una raya el objeto que corresponda con su sentido.

La maestra les pone una actividad en su cuaderno a los niños, la cual consisten en que recorten y peguen de periódicos y revistas los cinco sentidos.

La maestra les asigna una tarea a los niños, donde la misma les dibuja en su cuaderno un rostro para que les dibujen sentidos.

Cierre: ¿Qué aprendieron en el día de hoy?

¿Cómo lo aprendieron?

Recursos: Humanos, hoja de máquina, lápiz de carbón, periódicos, revistas, tijeras, ega.

Evaluación:Observación, si conoce los sentidos.